L-età ta 'qabel l-iskola hija kkaratterizzata minn aktar kurżità f'diversi oqsma, iżda t-tfal juru interess speċjali fin-natura. Għalhekk, l-edukazzjoni ambjentali fil-kindergarten tokkupa post importanti fl-iżvilupp tal-għarfien tad-dinja tal-madwar, l-iżvilupp ta 'attitudni umana għall-għajxien kollha u l-formazzjoni ta' mġiba konxja fl-ambjent naturali.
L-għan ta 'l-edukazzjoni ekoloġika huwa:
- Formazzjoni ta 'għarfien dwar in-natura, fenomeni naturali, flora u fawna;
- żvilupp ta 'sentimenti estetiċi: imħabba, rispett, attitudni attenta lejn id-dinja tan-natura;
- il-motivazzjoni fit-tfal biex jieħdu ħsieb in-natura u l-annimali, biex jipproteġu u jippreservaw ir-riżorsi naturali.
L-urġenza ta 'l-edukazzjoni ekoloġika
Il-formazzjoni ta 'attitudni umana lin-natura hija l-kompitu ewlieni tal-edukazzjoni ekoloġika, li hija realizzata mill-iżvilupp tal-kompassjoni tat-tfal, empatija u simpatija għall-bnedmin ħajjin kollha fuq il-pjaneta. Il-bniedem huwa parti min-natura, iżda ħafna drabi huwa hu li għandu effett detrimentali fuq id-dinja ta 'madwaru. Il-formazzjoni tal-pożizzjoni attiva ta '"difensur u ħabib" tad-dinja naturali hija l-bażi fl-edukazzjoni tal-kultura ekoloġika tat-tfal ta' qabel l-iskola. It-tfal huma partikolarment sensittivi u jirrispondu, u għalhekk huma involuti b'mod attiv fl-attivitajiet kollha biex jipproteġu lil dawk li jeħtiġuha. Huwa importanti li turi lit-tfal li n-nies jieħdu pożizzjoni aktar b'saħħitha f'relazzjoni mad-dinja naturali (pereżempju, il-pjanti jieqfu mingħajr tisqija, l-għasafar imutu mill-kesħa fix-xitwa mingħajr ma jieklu). Għalhekk, għandna nagħmlu kull sforz biex niżguraw li l-ħajja kollha fuq id-dinja tiżviluppa u ġġib ferħ (pereżempju, il-kant ta 'għasafar ta' wara taħt it-tieqa se jkun ta 'pjaċir lil dawk li jdaħħluhom fix-xitwa, u l-fjuri blooming fuq it-tieqa se jogħġbok dawk li jxejnuha).
L-għarfien riċevut dwar id-dinja ta 'madwarna għandu jkun appoġġjat minn attivitajiet prattiċi u eżempji illustrattivi sabiex it-tfal ikunu jistgħu jaraw ir-riżultat pożittiv tal-attivitajiet tagħhom u jkollhom ix-xewqa li jtejbu l-kisbiet tagħhom.
Formoli u metodi ta 'edukazzjoni ekoloġika
L-importanza kbira fl-edukazzjoni ekoloġika tal-persuna hija okkupata minn eskursjonijiet, li permezz tagħhom it-tfal jiffamiljarizzaw id-diversità tad-dinja naturali u josservaw il-fenomeni tan-natura. Is-sbuħija huma importanti wkoll għall-akkumulazzjoni ta 'għarfien dwar in-natura ta' l-art indiġena u l-orjentazzjoni fuq it-terren: il-kapaċità li jsibu relazzjonijiet fin-natura, josservaw il-perċezzjonijiet tan-nies, ibassru l-konsegwenzi ta 'attivitajiet tal-bniedem, kemm favorevoli kif ukoll negattivi. Matul il-ġita, it-tfal jitgħallmu jinteraġixxu mad-dinja tal-madwar. Għal dan, l-edukatur jagħti attenzjoni speċjali lill-fatt li l-bniedem huwa biss mistieden fid-dinja naturali, u għalhekk għandu jsegwi l-kmandamenti: li josserva s-silenzju, li jkun pazjent u attent.
Ir-rwol tal-fairy tales fit-trobbija ta 'tfal ta' qabel l-iskola ma jistax jiġi enfasizzat wisq, u tales ekoloġiċi huma interessanti, l-ewwel nett, bin-novità tal-plott u l-introduzzjoni ta 'karattri mhux tas-soltu. Grazzi għal tales għat-tfal f'forma aċċessibbli, tista 'tgħid dwar fenomeni kumplessi fin-natura, dwar ir-relazzjoni bejn in-natura u l-bniedem u l-importanza tax-xogħol tal-bniedem. Post speċjali huwa okkupat minn fairy tales ivvintati mit-tfal infushom.
Wieħed mit-tipi ewlenin ta 'edukazzjoni qabel l-iskola huwa logħob didattiku dwar l-edukazzjoni ambjentali.
Naturalment, l-iżvilupp ekoloġiku tat-tfal fil-ġnien se jkun partikolarment effettiv jekk ikun marbut ma 'edukazzjoni ambjentali fil-familja. Għalhekk, l-għalliema għandhom iħeġġu lill-ġenituri joħolqu kundizzjonijiet favorevoli għal ambjent li jiżviluppa l-ambjent fid-dar.